《语文诵读实践活动研究》研究报告

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语文诵读实践活动研究

研究报告

承研单位:西南交大子弟小学

研究人员:王利琨

课题来源:成都市教科所规划课题

一、课题的提出

古人云:“为学之道在于厚积而薄发”、“书读百遍,其义自见”、“读书破万卷,下笔如有神”……人们也常说,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,讲的都是读书积累与提高语文素养的重要关系。诵读指抑扬顿挫地朗读或背诵,是语文教学的主要方法,也是读书积累、学好语文的重要途径。

叶圣陶先生对诵读有一段精辟论述:“语文学科,不该只用心与眼来学习;必须在心与眼之外,如用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界,学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。”可见诵读在语文学习中的重要地位。

新《课程标准》中明确要求“培养语感,重视积累”。强调由繁琐分析式的教学向诵读感悟转变。各年级的阶段目标也提出了诵读的具体要求。在教学实践中,我发现80%的孩子来自大学教师家庭,家长比较重视孩子的课外阅读,但不够重视读书表达,背诵积累。孩子们虽有一定的阅读兴趣、朗读能力,但不善于选择整理,积累记忆,并自觉升华情感;表现在阅读方面,对语言文字的理解力、语言形象的感知力等都较差;读书时,语气平淡,语感较差,甚至有唱读现象;表现在习作方面,内容较空洞,词汇量贫乏,语言平淡无味等,语文基础素质和基本能力亟待提高。为此,我选择了诵读实践这个切入点,以期通过教育研究,让学生在诵读实践中把握运用语文的规律,利用汉语情感色彩浓厚,文化积淀丰富的特色,拓宽学习语文的视野,丰富学生的语言积累,培养独特的语言感知能力,增加文化的储备,从而提高学生的语文综合素养和审美修养。

综上所述,我们提出了此课题的研究。

二、研究的设计

(1)课题的内涵及界定

实践活动:是以学生自主学习和直接体验为基本形式,以学生个性养成,扩大知识面,提高能力为基本目标的有意识的行为。

诵读实践活动:指采取正确的途径和方法,以激发诵读兴趣,培养诵读习惯,提高诵读能力为目的的实践活动。

小学语文诵读实践活动:从小学生的特点出发,从“大语文”出发,课内主线课外辅线,两者有机结合,在诵读实践活动中,对学生进行背诵、朗读、默读的指导训练,大量积累感悟,从而提高学生诵读实践能力,提高语文素养和以审美为主的人文素养。(如欣赏美的语言,感受美的情景,感悟美的形象,升华美的情感,完善美的人格等。)

(2)研究内容

研究课内与课外诵读实践活动的创新形式;研究诵读实践活动对学生语文素养和审美修养的影响;研究诵读训练的大体序列;提炼教材及课外读物中的审美因素,在诵读实践中实施美育。

(3)研究目标

①通过对“语文诵读实践活动”的理论与实践研究,逐步培养学生阅读兴趣,提高学生的记忆力、想象力;

②通过搜集、筛选、整理、交流等方式,选择出学生喜爱的,适合学生诵读积累的文学作品,开阔视野,培养对文学作品的喜爱之情;

③通过对不同文学作品的形式美和内容美的感知和把握,获得审美体验,从而欣赏美、鉴赏美、表现美和创造美;

④学生通过创新的诵读实践活动,开发智力,陶冶情感,积淀文化,促进全面和谐发展。

⑤促进教师自身教学实践经验的积累和教育理论水平的提高。

(4)研究方法

本课题以实践研究活动为主,辅以调查研究、经验总结,文献研究等方法。

(5)研究对象

2003届学生共55人。

(6)研究假设

以诵读实践活动为主要形式,促进学生语文素质的个体发展;促进学生素质的全面和谐发展,综合能力的提高;促进各教育因素的和谐化;同时提升教师“新课程标准”下的教学理念和实践操作能力,提高教师文化修养。

三、研究过程

第一阶段:准备阶段(2001.1~2001.6)

在专家指导下,结合教育教学实践,论证课题,撰写课题方案,进行初步探索(做调查研究,现状分析,收集整理实验研究资料等)。

第二阶段:实施阶段(2001.6~2002.12)

加大研究力度,探索诵读实践的方法和途径,用诵读实践活动促进学生主动和谐发展,提高审美情趣。实施阶段检测,调整实验措施,课内课外同时进行,各有侧重,撰写阶段实验报告及论文,整理阶段成果。

第三阶段:结题阶段(2002.12~2003.4)

收集、整理、分析、总结实验研究资料,形成研究成果,进行实验效果自测,形成自测报告;撰写研究报告,工作报告,汇编课题《研究成果集》;申请结题。

四、研究措施

(一)认真学习教育科研理论,不断提高教师教育科研素质

①学习《中国教育改革和发展纲要》以及柳斌等有关素质教育的讲话及文章,认真学习《基础教育课程改革纲要》及《语文新课程标准》,明确当前教改方向,转变教育观念,树立正确的人才观、教材观和教学观。认识到新课程的基本理念是关爱学生的生命发展,基本精神是以学生的“全面、和谐、可持续发展”为中心,以“介绍有价值的学习材料”和“组织有意义的学习活动”为两个基本点。认识到美育对提高人的素质的重要性,加深了在语文教育中实施美育的意义的理解。

②认真学习《教育科研ABC》,增强科研意识,初步掌握教育科研的一些知识、方法,明确了开展教育科研是深化教改的必然要求,是新课标之下提高教学质量和效益的必由之路,从而为本课题研究奠定了基础。

③学习有关诵读及语文实践活动方面的知识,加深对诵读艺术内涵的理解,加强诵读实践在语文实践中占据着重要地位的认识。通过看录像,听录音广播,学习诵读技能技巧;参加四川省普通话测试员培训,获取有关信息,充实自己的知识,提高自身诵读修养;通过听专家讲座,外出参观学习、交流,对语文实践活动有了更深的认识,对教学方法的选择和实践活动的开展有了较系统的构思策划,提高了教师实施本课题的能力。

(二)开展问卷调查,进一步熟悉了解研究对象

①召开家长会,进行家长问卷,获得支持。

2000年9月,为使课题顺利实施,主研教师召开了一次专题家长会,让家长了解课题实施方案和课题具体操作的初步构想。问卷情况如下:

语文诵读实践活动准备阶段家长问卷

项目 孩子在家有读书习惯吗? 你认为该课题对孩子的读写能力、审美修养会有提高吗? 你的孩子喜欢购书吗?书款来源? 你认为哪类课外书对孩子有帮助?

有 偶尔

有 没有 有

提高 一般 无

所谓 喜欢 不

喜欢 零花

钱 父母

给 诗歌

散文 科幻

作品 童话

寓言 名篇

名著 其它

人数

总44人 32人 12人 42人 2人 42人 2人 7人 35人 29人 13人 8人 28人 4人

比例 72% 28% 95% 5% 95% 5% 16% 80% 65% 29% 18% 64% 0.9%

以上调查结果说明孩子喜欢购书,大部分孩子在家有一定的读书习惯,家长普遍认为该课题的实施开展有利于提高孩子的读写能力、审美修养。在诵读篇目选择方面侧重于诗歌散文、名篇名著。对该课题的实施,家长的支持率为100%,并提出了良好建议,推荐了一些好作品。如:建议成立读书小组,坚持写周记,积累优美句段,开展诗歌诵读会,诵读比赛等,推荐了《雷锋》、《唐诗宋词》、《古文观止》、《儿童文学》等作品。调查表明,家长的热情支持与密切配合将为该课题的实施开展奠定了良好的基础,对教师的研究予以极大的信心和力量。

②进行学生问卷调查

学生对诵读兴趣及诵读积累的调查表

项目 你喜欢诵读吗? 每天有固定的时间读书吗? 有固定的积累本或读书笔记本吗? 诵读的作品体载有多少种? 你能背诵多少篇课外作品?

喜欢 较

喜欢 不

喜欢 有 没有 有 没有 一种 二种 三种

以上 10篇 20篇 30篇 40篇 50篇

以上

人数

(总55人) 3人 34人 18人 2人 53人 5人 50人 35人 18人 2人 48人 17人 / / /

比例 5% 62% 33% 4% 96% 9% 91% 64% 32% 4% 88% 12%

以上调查结果说明本班学生60%左右对诵读感兴趣,课题研究有一定基础,但90%以上同学未养成读书的良好习惯,如坚持天天开口读书,能一边读书一边积累,做笔记等,选择的作品体裁范围狭小,背诵积累的量很少,远远未达到新大纲和新课标要求的读书背诵量。学生语文基本素质和基本能力有待提高。

(三)与专家讨论修改并完善课题方案,进一步明确研究方向

2001年6月3日,我拜访了成都市小语学会会长、锦江区教研员廖惠渝老师,得到廖老师的指导,就课题方案进行讨论研究,最后形成以下修改完善意见;

①题目浓缩

由原来的“课内外结合,在诵读实践活动中培养学生的审美情趣”改为“语文诵读实践活动研究”。

②“课题提出”一部分再强调两点

一是加强语文实践活动的重要性,二是加强诵读实践在语文实践活动中的地位认识。

③“研究内容”一部分应再具体,可加入些表现民族文化、传统文化和世界名著文化等内容。

④在“研究方法与途径”一部分中注意三点:

一是强调自读自悟,不要侧重于理解;

二是要围绕广泛朗读、背诵,开展多项活动;

三是教师要在这一过程中提炼出一些方法,上升为理论。

针对以上意见,对课题方案进行了修改,进一步明确研究的方向和研究的方法途径。

(四)加强课内诵读实践,探索诵读新方法

《语文课程标准》对不同年段的阅读教学提出了不同的诵读要求,如:对五、六年级段提出“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文50篇(段)”的要求。可见诵读在阅读教学中的重要地位。小学语文教材,积淀着祖国优秀文化的精髓,蕴含着丰富的诵读资源,如何在阅读教学中进行诵读实践,增加积累,发展语感呢?我进行了以下的探索尝试:

1.培养诵读兴趣

①媒体激趣。首先利用电视、VCD、录音等多媒体,欣赏节目主持人,配音演员和知名朗诵者声情并茂的诵读,通过音、画、文兼备的优美情境(如中央三台的“电视散文”节目),诱发学生诵读欲望,然后用生动形象的范读引路,带领学生入情入境,自觉模仿,渐成兴趣。②赏识激趣。教师运用激励语言激发兴趣、肯定成功,点燃学生诵读时创造的火花,让学生诵读兴趣日趋浓厚。③展示激趣。在此基础上,教师要给学生充分的诵读时间和展示舞台,注意营造氛围、互相促进、共同提高。④评价激趣。通过师生之间、生生之间、家长与学生之间评价互动,保持学生诵读的热情和兴趣,并做到持之以恒。

2.指导正确的发音方法和读书姿势

正确的发音方法包括呼吸,运用气息,咬字吐字,音量及音高等,既要保护嗓子,又要让声音悦耳动听。正确的读书姿势包括身正、气畅、两手配合拿书恰当,既要保护、锻炼脊柱,又要让良好的姿态促进更好的诵读。

3.运用多种诵读训练方式提高诵读水平

?范读:感染学生,诱发诵读欲望。

?默读:思考质疑,整体感知诵读情境。

?导读:理清线索,理解内容,与教师合作诵读。

?分角色读:设身处地,情境诵读。

?自由朗读:感悟内化,个性诵读。

?熟读成诵:先读后诵,形成记忆。

……

4.用优美的诵读培养审美情感(详见论文)

?体会语言艺术美:读出语言的形式美和节奏美。

?感受自然情境美:设计相应诵读背景;抓住表现自然情境的关键词句,入情入境诵读;利用态势语言,启发想象诵读。

?领悟高尚人格美:创设人物所处的典型环境;抓住表现人物高尚人格美的关键词句,体会人物形象,激发崇敬仰慕之情;引导自主表达,读出内心体验。

(五)依据教材,拓展诵读,课内课外有机结合

拓展诵读紧紧围绕教材诵读篇目进行。主要采取个人推荐,小组选择,老师把关(或推荐)的形式确定拓展诵读篇目。

?渗入民族文化:如神话传说,寓言童话,成语故事等;

?渗入传统文化:如唐诗宋词,戏剧散文等;

?渗入世界名著文化:如马克?吐温作品《安徒生童话》、《普希金诗歌》等;

?渗入地方及校园文化:如九寨黄龙诗篇,校园环保人文广告语段等。

(六)根据学生特点,教师推荐与学生自选有机结合

为了扩大学生的诵读实践内容,促进学生热爱祖国优秀灿烂文化,促进学生对古今中外经典名家名篇的了解,拓宽视野,丰富文学知识,提高文学修养和审美情操,教师从古至今,从国内到国外向学生推荐诵读篇目,具体如下:

《诗经》(选篇)→楚辞(选段)→汉乐府(选篇)→唐诗宋词(李白、杜甫、白居易、辛弃疾、李清照)→元曲?汉赋→小说、剧本、散文、现代诗歌(节选)→神话传说、寓言、成语、对联→外国文学。

学生根据喜好,针对教师推荐类型,自主选择诵读篇目,兼选《小学生必背古诗80首》之列,教师推荐,学生自选,有机结合,相得益彰。

(七)建立个人诵读小档案,形成学生、家长、教师三位一体的诵读评价序列

?学生移动“小书架”:与同学互相借阅书籍情况;

?积累本:周末积累,拓展诵读积累及教师推荐积累;

?诵读评价卡(共三张)。

以上(五)、(六)、(七)项措施详见附表及资料

(八)开展丰富多彩的诵读实践活动,促进学生语文综合素养的发展。

诵读实践活动是将已有的诵读知识技能在实践中应用,又在应用中获得新知,提高能力的过程。它是以诵读为主要形式,体现语文综合能力的再创造活动,在语文实践活动中占有非常重要的地位(新课标已明确规定)。通过课内外学习,学生已有了一定的诵读积累,迫切需要实践锻炼,充分展示与再提高的过程。而创新与丰富多样的诵读实践活动就给学生提供了这样的舞台。

开展诵读实践活动简表

内容

时间 主题 形式 内容 目标

四年级

(上) 我来诵读好文章 个人实践与小组合作相结合 自选教材、课外读物中自己喜欢的文章、体裁不限 培养诵读兴趣,激发诵读热情,学会选择好书,广泛诵读更多的好书,逐步学会积累。

四年级

(下) 祖国在我心中 少先队主题队会诵读会 古今中外爱国诗歌、散文 培养搜集、选择信息能力

培养合作意识

培养热爱祖国,热爱集体情感

五年级

(上) 约会春天 诵读综合实践活动,师生共同设计,学生主持,全班参与 有关春天的诗、词、歌、赋、散文、故事

①春风春雨

②春花春草

③春山春水

④春天的生灵

⑤校园的春天

音乐第十册第一单元内容 培养热爱春天、热爱大自然、热爱生命的美好情感;培养自主学习、主动探究综合能力;培养合作意识,陶冶爱美情趣,学会倾听,欣赏与评价

五年级

(下) 诵出身边的美 参观、游览、摄影、讨论 经典广告词,校园环保,人文广告语段 培养热爱生活、热爱校园的情感,追求生活中的真善美,诵读中的激情再现

六年级

(上) 诗歌背诵对抗赛 男女对抗赛学生自主设计,自行组织活动 背诵积累的各类诗歌(含教材) 培养记忆,积累能力;培养竞争与合作意识,诵读中的态势语言

六年级

(下) 结题会

诵读论坛 诵读论坛

各研究小组对话

诵读综合实践 诗歌、散文、小说(片断)、童话、小品、古典文学、外国文学、电影戏剧对白…… 检测诵读综合实践能力,展示学生研究探讨能力,表现诵读作品中的审美情感,学会欣赏与评价

此表内容详见档案活动纪实。

(九)反馈深思,调整措施

五年级下期,组织了全班同学进行课题开展情况讨论会,根据本班实际情况,提出课题深入开展建设性意见和建议,师生达成以下共识,并做了改进调整:

①合理安排时间,缓解毕业生奥赛,华赛压力,建议使用每天下午半小时活动课和周五班队时间进行课题研究实践活动。

②成立专项课题研究小组,各专项分为:古文、古诗词诵读研究;现代诗歌、散文诵读研究,毛泽东诗词诵读研究;童话、小说(片断)、寓言小品诵读研究;电影戏剧对白诵读研究;旅游文化及校园文化诵读研究;创作文集诵读研究。

③诵读实践走入生活:建议与大学生广播电视台联谊活动(教师节、元旦献词)与音乐、美术等学科融合,与家庭阅读及旅游相结合,如采用办小报,家庭诵读录音,摄像等形式。

根据以上讨论结果,及时调整措施,改进方法。做到课题研究更加深入,更具针对性。

五、研究的成果

(一)提高了学生的语文综合素养

①增强了阅读和诵读兴趣,养成了良好的诵读习惯。

②拓展了阅读视野,丰富了语言积累,提高了记忆力。

附: 学生对诵读兴趣及诵读积累的调查表

项目 你喜欢诵读吗? 每天有固定的时间读书吗? 有固定的积累本或读书笔记本吗? 诵读的作品体载有多少种? 你能背诵多少篇课外作品?

喜欢 较

喜欢 不

喜欢 有 没有 有 没有 一种 二种 三种

以上 10篇 20篇 30篇 40篇 50篇

以上

人数

(总55人) 31人 22人 2人 49人 6人 50人 5人 3人 12人 40人 5人 4人 12人 34人

比例 56% 40% 4% 90% 10% 91% 9% 5% 22% 73% 9% 7% 22% 62%

③提高了学生的阅读和感悟能力

通过课内外诵读实践,学生已具备了一定的诵读技能技巧,在默读、朗读和背诵方面初步形成适合自己的方式方法,自觉进行个体诵读积累,培养语感,通过与他人合作创新的诵读交流,学会了倾听、欣赏和评价,并在课题开展过程中逐渐形成了一定的阅读反思和批判能力。如:在《约会春天——诗词诵读综合实践活动》中,有同学针对别人诵读的几句描写春雨的诗句提出独特的见解:“我认为诗句中的‘绿色’应读得轻柔、舒缓;‘红色’应读得热烈、奔放;‘白色’应读得恬静,纯洁;金色应读得明亮而活泼……”并即兴诵读。展现出独立的思辩和独特的个性。对文本的感悟力不断增强,阅读能力得以整体提升。

④提高了学生写作能力,丰富了语言表达和想象力

古人云:“读书破万卷,下笔如有神”。学生有了阅读量的积累,当量达到一定程度时,就会产生质的飞跃,这主要体现在学生的语言表达(口头、书面)更加丰富了,想象更加广泛和奇特。写作欲望增强,写的文章更加具体、生动,有的同学喜欢上了文学创作,并具备了一定的文采。下表可以说明此问题(表中所列项目有资料可查)。

附:学生对写作兴趣写作情况调查表

项目 你喜欢作文吗? 你坚持写日记

或周记吗? 你有自己创作的文章集吗?

喜欢 较

喜欢 不

喜欢 坚持 基本

坚持 没

坚持 小报 诗歌 童话 小说 传奇 探险 其它

人数

总55人 18人 35人 2人 34人 19人 2人 53人 20人 10人 16人 10人 10人 1人

比例 33% 63% 4% 62% 35% 4% 96% 37% 18% 29% 18% 18% 1%

⑤提高了学生的审美情趣

诵读实践活动的开展和研究,提高了学生的审美能力,促进了学生对祖国优秀灿烂文化的热爱,在诵读实践中体验美、欣赏美、表现美、创造美。培养了学生热爱生活,追求生活的真、善、美的人文情怀。(详见论文《用优美的朗读培养审美情感》、《加强诵读实践培养人文情怀》。

⑥增强了学生合作创新能力、探究能力及搜集、处理信息能力

?能根据教材诵读内容有针对性地进行拓展诵读内容选择、鉴别。

?能根据选择的专项研究题目,有组织、有计划地对某项专题进行探究、合作研究,并逐步向深度和广度发展。

?能根据实践活动主题搜集,筛选诵读资料并进行有创意的编排设计,合作学习。

?能自觉整理信息,管理信息。如:建立诵读小档案,积累整理各类诵读资料,合作出版各类主题小报,手抄报等。

(二)形成了新型的师生关系,教师和学生共同成为课题研究的主体

学生由课题开始阶段的被动参与到结题阶段的主动探究,进行了角色的互换。师生之间共同选题、共同实践、共同研究,教师、学生的综合研究能力得以提高,师生关系更加亲善,形成了深入探究的学习研究风气,形成了8个研究小组的过程研究资料,学生的具体研究题目如下:

?诵读古文及古诗词的特殊方法。

?抓住诗歌散文的语言特点,感受意境,表达情感。

?以不同的语气诵读出各景点的特色及风格。

?诵读外国诗歌要注意些什么?

?童话、寓言、小说在诵读方面的区别。

?在诵读电影戏剧对白时要充分表现人物性格特点。

?了解背景,研究诵读基调,体会毛泽东诗词的风格。

?怎样即兴诵读?

(三)提高了教师教育科研水平,增强了教育实践能力

教师在研究过程中,不断发现问题,不断进行探索,研究和改进。形成勇于开拓,勇于创新的科研精神及求真务实的科研态度。教育科研能力,理论文化素质均得到提高,同时促进了教师自身教育教学实践经验的积累,实践能力的提高。

附: 教师论文发表及获奖一览表

阶段 时 间 论 文 题 目 发表交流获奖情况

段 1998.2 《谈朗读训练的几种方式》 学校教师会上交流

1999.3 《把孩子引入优美的画面之中》——谈多媒体在看图学文课型中的运用 获金牛区教育科研论文三等奖

1999.6 《挖掘教材中的美》 学校教师会上交流

1999.9 《激发情感,训练朗读》 金牛区年段教研会交流

1999.9 《从孔子的君子人格想到教师人格塑造》 金牛区“明日之星小学青年教师读书征文大赛”二等奖

段 2002.12 《运用多媒体技术,突出教学重点,发展审美领域》 《金牛教育》2000年第6期发表并获成都市教育科研论文三等奖

2001.6 《用优美的朗读培养审美情趣》 《金牛教育》2001年第3期发表,并获金牛区教育科研论文一等奖

2001.8 《探索有效的自主学习方式》 学校教师会上交流

2002.4 《“约会春天”语文诵读实践活动纪实与点评》 《金牛教育》2002年第3期发表

2002.6 《“约会春天”语文诵读实践活动教案》 成都市语文综合实践活动课教案评比一等奖

2002.9 《加强诵读实践培养人文情怀》 《四川教学研究》2002年第4期发表,并获四川省教育科研成果论文三等奖

2002.12 《九月菊》 教师下水文比赛全国二等奖

(四)探索出一些提高诵读技能、创新诵读实践活动的方法与途径

1.形成诵读训练的大体序列

①在课内诵读中选择训练点,形成诵读基本方法

?理解内容,了解背景,把握诵读的基调。

?一边诵读一边体会情感。

?一边诵读,一边想象画面。

?抓住文中关键词句诵读。

?利用态势语言,增强诵读感染力。

?注意标点符号对诵读的提示意义。

?注意古诗文诵读的音韵和节律。

?注意诵读的正确姿势和发音方法。

……

②在课外诵读中选择拓展点,运用诵读基本方法

?拓宽教材范围。

?拓深教材内涵。

?进一步感知作家的语言创作风格。

?进一步感悟作家所塑造人物的人格魅力。

……

③在教师推荐诵读篇目中,指导训练各类文学作品的诵读技能。

?古文诵读:正确停顿,语速稍慢,突出重音,抑扬顿挫。

?唐诗宋词诵读:把握节律,反复吟咏。

?小说剧本诵读:体现故事情节变化,读出人物内心活动。

?现代诗歌散文诵读:体现明快的节奏,抒发丰富的情感。

?寓言、成语故事诵读;叙述直白的语气,强调结尾寓意。

?外国文学诵读:把外国人名、地名读清楚。

……

④在自选诵读篇目中,形成学生的个性诵读。

⑤在诵读评价卡中进行以上四项的评价与检测。

(注:以上所列项目,具体内容参阅《诵读训练集》1—3集)

附:诵读评价卡(一)、(二)、(三)

2.形成开展诵读实践活动的系列创新方案。

①将诵读实践活动与班会、少先队主题队会有机结合起来。

利用少先队主题队会形式,开展主题性诵读实践活动,如以“热爱祖国,热爱集体”为主题的“爱国诗歌诵读会”;以“了解毛泽东,颂扬毛泽东”为主题的“毛泽东诗词诵读与欣赏”活动等。

②将诵读实践活动与校园文化有机结合起来。

针对学生的生活环境特点,借助校园文化景点的开发利用,广告牌的人文内涵,带领学生一边参观游览,一边诵读。感悟生活中的真善美,感悟校园文化气息,通过摄影、照相,给校园景点配诗文等形式,形成校园文化诵读的系列活动。

③将诵读实践活动拓展到学生的专题研究之中。

首先成立专项研究小组,然后以小组为单位开展系列研究活动,培养了孩子主动探究,合作创新的优良品质,具体有以下八个小组。

?古诗词及古今诵读研究。

?现代诗歌,散文诵读研究。

?毛泽东诗词诵读研究。

?童话、寓言、小品、小说(片断)诵读研究。

?电影戏剧对白诵读研究。

?旅游文化及校园文化诵读研究。

?外国诗歌诵读研究。

?创作文集诵读研究。

如:“毛泽东诗词诵读研究”小组,研究了毛泽东的生活、性格、伟大成就,研究了毛泽东诗词代表作背景、意义及写作风格;研究了毛泽东诗词诵读的基调和诵读的方法,并搜集了毛泽东诗词、图片及书法作品,对毛泽东有了更全面认识和了解,还提出了较有价值的问题。

(以上所列项目参阅诵读实践活动个案)

(四)课题实施得到了家长,社会的广泛认同。

①结题阶段对家长的问卷分析(详见家长调查报告);

《语文诵读实践活动》结题阶段家长问卷

通过课题开展,您认为孩子有哪些明显变化? 请简单小结孩子收获,

您的感受 您的宝贵建议

诵读兴趣 诵读习惯 阅读范围 文学修养 其它方面

经统计,在本次问卷中,98%的家长认为孩子的诵读兴趣较课题开展前浓厚,95%的家长感觉学生诵读习惯在课题实施后明显改善,逐渐养成主动诵读的习惯,所有家长认为,孩子的阅读范围明显扩大,内容不再局限课本,文章体裁已扩展到诗歌、散文、小说、游记、科学小品等,文学修养、审美情趣明显提高,如某些家长认为“该课题开展,提高了学生阅读兴趣,开阔了孩子的视野,丰富了孩子的知识,并由此带动了学生记忆力,想象力,语言表达能力及搜集信息、合作创新能力的培养……”学生的语文综合素质得以整体提升。

②各级别老师借班上课反响强烈

姓 名 授 课 内 容 评 价

江苏特级教师

于勇正 作文(课标实践)

《春天的早晨》 能即兴与老师合作设计作文情境,有较强的作文水平和口头表达能力。

金牛区语文教研员

袁金平 略读课文(课标落实)

《地震中的父与子》 自读自悟能力强,读书流利有感情,善于旁批感受,见解独特。

西昌四小语文教师

范老师 精读(省阅读赛课)

《落花生》 学生读书有特色,课堂上能抓住对方观点即兴辩论。

新二村小学语文教师

刘晓军 精读(省录像示范课)

《那片绿绿的爬山虎》 能较深入领悟文章深刻含义,读出了美感,学生有美的气质。

六、问题与讨论

问题:

教师在课题的研究实施中还需要用厚实的教育科研理论知识和诵读理论作指导,需要学习与提高,教师在前期课题管理方面缺乏系统性、条理性,有待改进和完善。

讨论:

如何将诵读实践与学科、与生活紧密结合起来?怎样建立适应学生和新课程理念的诵读评价体系?



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岳母刺字、野田圣子不寻常的打工经历、国王选拔王子的特殊测试、廉颇和蔺相如的误会与和解……一个个生动有趣的小故事,把交大二年级二班小同学们深深吸引住了。他们目不转睛地望着讲台上的方纲老师,竖着耳朵聆听,。...
平凡教师的幸福时刻——交大小学庆祝第33个教师节活动纪实不等秋深,桂子已然飘香,九月里,有一个最芬芳的日子,让初秋的校园,弥漫着感念师恩的情怀,交大子弟小学也拉开了庆祝第33个教师节的序幕......。...
成都市西南交大子弟小学2017-2018学年秋季开学典礼——成都印象.天府文化肖芳伟秋风拂面,2017年9月1日上午8点30,成都市西南交大子弟小学隆重举行了具有成都特色的开学典礼。开学典礼在庄严的国。...
桂花的芳香弥漫了整个校园,伴随阵阵秋风,82名一年级新生将迈入子弟小学的大门。从此,他们将在这里扬帆起航,开始为他们人生梦的实现聚集智慧的能量,开始为他们的时代担当夯筑知识的基础。从幼儿园到小学是生活!...

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